《插花与盆景制作》课程思政教学案例
开课学院：建筑工程与规划设计学院 制作人：曹晓蕊
课程名称 |
插花与盆景制作 |
授课对象所属专业 |
风景园林专业 |
课程类型 |
专业基础课 |
开课年级 |
大三年级 |
课程性质 |
必修课 |
课程总学时 |
48课时 |
一、课程简介（300字左右）
《插花与盆景制作》是是风景园林专业的专业必修课，是一门实践性较强的课程。《插花与盆景制作》分上下两篇。课程主要内容为插花的基本原理和基本造型、花材和花器的选择、花材的整理加工和保养、造型技艺、不同环境插花造型的风格特点及要求、插花艺术的应用(包括家居、酒店、庆典、节庆、婚庆、丧礼等商业等花艺设计）等内容。课程通过深度融合思政教育元素、结合专业知识技能构建科学合理的思政育人体系。旨在引导学生理解插花与盆景制作的指导意义，掌握盆景与插花相关的专业知识技能，培养独立的设计研究能力，追求大国工匠精神，激发学生爱国爱党的家国情怀和报效祖国的使命当担。为后续风景园林规划设计课程的学习打基础、做准备。
二、案例基本信息
1.案例名称：社会主义核心价值观——红色主题插花艺术作品制作
2.对应章节：第四章 第三节
3.课程讲次：45分钟
三、案例教学目标
1.知识目标：掌握理念花的插花艺术手法
2.能力目标：能够理念花的色彩体系基本原理；在风景园林植物配置中，能够综合运用理念花的花型构造进行构图。
3.素养目标：引导学生提升审美和人文素养，树立正确的园林审美观和创作观；激发学生的家国情怀，增强职业责任感和使命感；树立学生的生态文明意识，培养学生担负实现民族复兴的历史重任；培养学生团队协作能力和吃苦耐劳精神。
4.思政育人目标：通过线上线下混合式和案例式教学的模式，链接 “长征文化“、”文化自信“、”社会主义核心价值”等思政元素，帮助学生理解红色文化的宝贵价值并树立深度认同感。以提升专业能力为载体，培养学生的家国情怀与奋斗精神。
四、案例主要内容
为了表现中华民族自强不息的民族精神，进行红色主题插花练习。
案例教学设计
1.导入课堂
社会主义核心价值观——“富强、民主、文明、和谐”表达了“建设什么样的国家”的美好愿景，也是中华民族5000多年来中国梦的价值取向。理念花，正是表现出社会美、理性美等理念。
2.新课教学
理念花源于宋代瓶花，盛于宋、明两代。理念花重视社会美，以善为出发点，以追求最优美、最完整为目的，带有浓郁的政教意味，或解说教义，或阐述教理，或暗射人格等理性成分特浓的一类插花艺术作品，就是理念花。理念花与现今社会主义核心价值体系相辅相成。理念花的出发点为“善”，而“善”是中国美学的核心，通常，“善”是指吉祥、完好、圆满、仁爱、品质醇厚，好的行为或品质。本节课，用理念花的形式，来进行插花练习，表现出长征精神或社会主义核心价值体系。
3.实践
进行插花创作，材料：花器、剑山、花材、叶材
例如：
花材：芍药、松、芭蕉、斑叶兰、香蒲、柏、龟背叶、玫瑰、黄杨、小菊
花器：仿古铜瓶
花型：理念花
分组、插花、讨论、作品指导、再修整再讨论等多样化课堂
4.总结
本节课始终坚持以学生为中心的教学思想。通过情境导入、案例分析，启发学生思考。基于分组任务驱动，引导学生积极主动探索写景花插作方法在各类风景园林绿地中的综合运用，并能认识到其对提升审美力、动手能力、自主思考能力起到重要作用。同时，在对案例的层层剖析过程中，感知中华传统插花、长征精神等红色文化与理念花插花之间的联系，延续与传承红色基因，增强文化自信，主动担负民族复兴的重担。
六、教学反思
能够调动学生积极主动地参与学习活动。本节首先以长征故事为导入从而推导理念花的意境与社会主义核心价值体系相吻合。
通过分析实际案例并在案例中不断的设问，使学生深入情境，激发了学生学习的兴趣。同时小组讨论的形式促进每位同学加入思考，为解决问题献计献策，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。
思政育人融入专业育人，摆脱教书和育人“两层皮”的现象，重视人文素养和思想品德素质教育，充分发挥价值引领作用。
互动提问与小组讨论、案例分析与多媒体方式相结合，能提升学生学习的积极性，加深学生思考问题的能力，以及逻辑思维能力。
在学生参与回答或讨论问题的时候，应注意合理控制时间，把握学生讨论的力度。对于学生回答问题语言表达不够准确时，要做出规范完善的示范，“细心”地观察学生，多对学生进行激励性评价。
课程的教学应该与红色精神、抗战精神更紧密联系，在新时代下，彰显爱国主义精神、爱党爱国意识与民族意识，社会主义核心价值观。
结合课程所讲述的作品，在对知识点的学习中，进一步深入美育教育，提升学生对传统文化的认知与反思。同时，应进一步增加与学生的互动性，让学生参与更多的实践，以实践结合理论，全方面育人，做到理论与实践相结合。
