《工程量清单计价（M）》课程思政教学案例
开课学院：建工学院 制作人：雷春娟
课程名称 |
工程量清单计价（M） |
授课对象所属专业 |
工程造价 |
课程类型 |
工科 |
开课年级 |
大三 |
课程性质 |
专业课 |
课程总学时 |
32 |
一、课程简介
《工程量清单计价》课程是工程造价专业的核心专业课之一。本课程是一门综合性较强的经济技术学科课程，要求学生学习并掌握编制工程量清单及计价所必备的基础理论知识，并具备将各项专业技能系统地有机结合与运用的能力，成为具有较强动手能力的应用型人才。通过本课程的学习，了解工程量清单计价规范内容，熟悉工程量清单及计价的编制内容，学习掌握工程量清单计价的编制方法，并通过反复的训练和具体的应用，加深对基础知识的理解，提高学生的全面素质，为毕业后缩短适应期尽快工作奠定良好的基础。
结合思政教学，在《工程量清单计价》课程建设中，建立协同育人的培养模式：以立德树人为根本，对应教学目标及毕业要求，实现课程与思政建设的有机融合；同时，为学生学好专业课提供科学方法的指导和思维的拓展。
二、案例基本信息
1.案例名称：另辟蹊径——工程造价任是蓝海
2.对应章节：第一章 绪论
3.课程讲次：第1讲
三、案例教学目标
1、知识目标：了解工程量清单计价的发展过程。了解课程特点、学习方法及造价专业学生利用本课程知识体系完成实际工作的情况。了解行业未来发展趋势。
2、情感目标：通过介绍知名造价专家柯洪，激发学生对专业课程的学习的热爱和认同，通过分析当下行业形式增强学生就业自信、培养学生的家国情怀、工匠精神以及社会责任感、社会使命感。
3、能力目标：在正确认识行业形成及发展的基础上，明确学习方法及方向并对未来专业发展有一定判别能力。
四、案例主要内容
1、了解工程量清单计价的发展过程，明确课程重要性；
2、掌握课程学习方法，了解前导课程的基础作用；
3、了解目前行业发展现状，强调工匠精神对自身专业发展的重要性。
五、案例教学设计
(一)案例导入
1、课前环节
（1）通过课程在线平台，发布以下内容：
①学生利用互联网查找资料，了解目前我国建筑行业的现状，专业发展现状。鼓励在平台讨论区就查阅资料提出的问题发表观点。
教师及时收集平台数据，掌握学生课前学习情况。
通过课前预习，激活学生学习目标知识的心理准备，培养自学的习惯、提高自学的能力。
（2）问题创设：
①课程的前导学科有哪些？对学科学习有什么影响②课程的专业特点是什么？欢迎写下你的想法！
由教师抛出问题、学生探求真知，培养学生勤于思考、主动学习的科学精神。
2、课堂环节
（1）总结学生课前学习情况，具体包括：①反馈平台数据，针对平台讨论区热点观点进行点评。②对表现出色的学生予以公开加分，鼓励学生自主学习
（2）讲解课前发布的讨论
故事导入:从学生关注的职业资格考试（一造、二造）入手，介绍造价知名专家柯洪（造价考试课程主讲人）。让学生了解所学专业的特点（专业性强，专业壁垒高）。且因站在项目全寿命周期看专业另辟蹊径，认识工程造价任是蓝海而非网传的红海。引导学生作出符合正确价值观的科学判断，锻炼思辨能力。
（3）讲解要点
讲解造价计价的发展过程，介绍项目全寿命周期理论。让学生认识到要学会跳出专业看整个行业，看自己的站位。要会预判，要快速响应国家及市场需求，提前做好技术和能力的储备。结合思政元素，激励学生对专业的热爱和认同，增强专业自信，培养学生的家国情怀、工匠精神以及社会责任感、社会使命感。
3、课后
（1）线上查看学生讨论情况，点评、回复、解答。
（2）布置下一节预习任务。
（二）教学方法
1、教学形式选择：采用线上线下混合式思政型教学
2、现代信息技术应用
线上理论课堂主要采用了网易云，中国大学慕课，慕课堂，超星泛雅智慧课堂，专属云游课堂以及国家级资源平台。
3、考核评价方案
采用形成性评价：通过对学生教学过程的记录、行为学观察进行评价、反馈；
六、教学反思
1、教学成效
（1）学生课前能够积极学习线上布置的任务，认真思考教师抛出的问题，并参与讨论，体现了课前准备的自主性和自律性。
（2）根据学习通上学生们的回答，可以看出他们对行业现状的认知是否合理。专业未来发展的乐观程度。及对自己未来职业发展规划问题的认真思考。
（3）通过思考课后问题，该案例激发了学生结合自身情况，进一步反思和体会自己应该如何做？。
2、案例实施优点
（1）实操性强，任务明确，学生始终兴致盎然积极参与课堂教学。
（2）老师不断地给予鼓励，帮助学生树立学习的信心。
（3）网络教学的应用，让学生将自主学习所获得成功的喜悦得到升华。
3、教学改进
（1）改进教学方法，增强灵活多样性。除了采用传统教学方法中的讲授法、案例法及多媒体教学之外，还可采用视频展示和查阅资料法等，这样更能增强学生的学习兴趣。
（2）提升驾驭知识的高度，努力做好“课程思政”的传播者。进一步钻研融入思政的知识切入点，做到以德立身、以德立学、以德施教。
（3）进一步整合教学内容，合理运用课外与课内相结合方法。课上通过教师或学生学习课程的基础性知识，思政案例讨论可以小组形式放在课外进行，然后在课堂展示讨论结果和学习心得，这样可培养学生的阅读能力、搜索资料能力和语言表达能力。
