《建设法规》课程思政教学案例
开课学院： 建工学院 制作人：唐云
课程名称 |
建设法规 |
授课对象所属专业 |
建筑学 |
课程类型 |
工程基础类课程 |
开课年级 |
大四 |
课程性质 |
专业必修课 |
课程总学时 |
16 |
一、课程简介（300字左右）
《建设法规》课程是建筑学专业的必修课程，它旨在使学生深入了解和掌握与建设工程相关的法律法规。课程涵盖了城乡规划、土地管理、工程勘察设计、建设工程标准、建筑法、建设工程招标投标、建设工程监理、建设工程质量与安全、建设工程合同等多个方面的法律规定。
通过学习这门课程，学生将能够熟悉建设法律、法规的基本知识，掌握工程建设所要遵守的准则，培养自身的工程建设法律意识。此外，课程还注重提高学生的合同管理能力、项目管理能力，以及处理建设工程纠纷的能力，从而维护自身合法权益。
该课程不仅注重知识的传授，还强调实践应用，使学生能够将所学法律知识应用于实际工程建设中，规范自身行为，遵纪守法，促进建筑业健康发展。
二、案例基本信息
1.案例名称：法治精神，筑梦工程——建设工程合同法的法律实践
2.对应章节：第六章建设工程合同制度
3.课程讲次：5
三、案例教学目标
1、价值引领
引导学生深入理解建设工程合同法中蕴含的法治精神和诚信原则，培养学生的法律意识和法治思维。使学生认识到在建设工程活动中，遵守法律法规、尊重合同精神是维护社会秩序、保障各方权益的基础，从而树立正确的价值导向，增强社会责任感。
2、逻辑联系
教学应注重建设工程合同法知识点之间的逻辑联系，通过案例的分析和讨论，帮助学生理清合同法的基本原则、合同订立与履行、合同变更与解除等知识点之间的内在联系。同时，引导学生将建设工程合同法与其他相关法律法规进行关联思考，形成完整的知识体系，提高综合运用法律知识解决问题的能力。
通过价值引领和逻辑联系两个方面的教学目标，案例教学可以帮助学生更好地掌握建设工程合同法的相关知识，提高法律素养和实践能力，为将来从事建设工程领域的工作打下坚实的基础。
四、案例主要内容
1、与学科专业相关性原则：
紧密围绕建设工程合同法的专业知识，涉及合同的订立、履行、变更、解除等环节，确保案例内容的专业性和针对性。通过具体案例展示合同法原则在建设工程实践中的应用，使学生能够将理论知识与实际操作相结合。
2、符合职业发展要求原则：
反映建设工程领域从业人员的职业素养和技能要求，体现行业标准和规范。
通过分析案例中的职业行为和决策，引导学生培养职业道德和责任意识，为未来的职业发展奠定基础。
3、结合热点时事对比原则：
关注建设工程领域的热点时事，如最新法律法规的出台、典型合同纠纷案例等。通过对比不同时期的案例，分析法律环境的变化及其对建设工程合同法的影响，使学生了解行业发展的动态和趋势。
4、历史与现实分析原则：
涵盖建设工程合同法发展的历史脉络，展现法律制度的演变和进步。结合现实生活中的案例，分析历史与现实的联系和差异，帮助学生形成对建设工程合同法的全面认识。
5、注重家国情怀培养原则：
体现国家法律法规对建设工程活动的规范和引导，强调法治精神在维护国家利益和社会稳定中的作用。通过分析案例中的家国情怀元素，引导学生树立国家利益至上的观念，增强民族自豪感和责任感。
6、注重实践体验挖掘原则：
来源于真实的建设工程实践，具有代表性和启示性。通过案例的剖析和讨论，引导学生深入思考实践中遇到的问题和挑战，挖掘实践经验中的智慧和教训。鼓励学生参与案例的收集和整理工作，增强他们的实践能力和问题解决能力。
五、案例教学设计
案例导入
（1）问题创设
知识点：建设工程合同违约的法律后果
问题创设：在建设工程项目中，当一方违约时，另一方应如何维护自己的合法权益？这样的违约行为对于社会诚信体系有何影响？请结合所学法律知识，思考并讨论如何在保障个人利益的同时，维护社会公平正义。
（2）事件导入
知识点：建设工程合同索赔的流程与依据
事件导入：近年来，某大型建筑工程因施工质量问题引发索赔纠纷。双方就责任归属和赔偿金额产生分歧，最终通过法律途径解决。请同学们从这一事件中思考，合同索赔应遵循哪些原则？这一事件对于建筑行业诚信建设有何启示？
（3）故事导入
知识点：建设工程合同中的诚信原则
故事导入：讲述一个关于建筑商与业主之间因诚信问题导致合同纠纷的故事。建筑商在施工中偷工减料，导致工程质量不达标，最终受到法律制裁。通过这个故事，引导学生思考诚信在建设工程合同中的重要性，以及违反诚信原则可能带来的后果。
（4）情境导入
知识点：建设工程合同违约后的协商与调解
情境预设：假设你是一名项目经理，在项目执行过程中发现承包商存在违约行为。请结合所学知识，设计一套合理的协商与调解方案，以维护项目的顺利进行并保障双方的合法权益。通过这一情境，引导学生进入角色，思考并探讨合同违约后的应对策略。
（5）比较导入
知识点：中外建设工程合同法律制度的差异
比较导入：通过对比中外建设工程合同法律制度的差异，引导学生思考不同法律体系下合同违约与索赔的处理方式。进而探讨在这些差异下，如何培养自己的责任感和使命感，为推动我国建设工程领域的法治化进程贡献力量。同时，也可以从中汲取民族精神，学习不同国家在法律制度建设方面的优秀经验。
2、教学方法
（1）教学形式选择
课堂教学坚持“三学”理念，设计多种形式，且适宜教学案例教学的教学活动，吸引学生参与课堂教学环节，有助于很好实现“课程思政”育人目标。
多元化教学：讲（课堂讲授）、查（学生查阅资料）、做（社会实践、调研、课件、微视频、数字故事）、演（学生演讲、报告、编剧演出）、论（论文、讨论、辩论、论坛）。
参与和体验：可采用案例式、启发式、探究式、问题式、项目式、情景模拟式、比较式等多种教学方法，组织和引导学生积极参与，引起学生情感共鸣。辩论式教学培养学生全面、辩证的思维；分组学习培养学生的集体观念和协作意识；案例分析增强理解力；讨论式教学培养学生的自觉性和主动性，从而有效激励学生学习内动力的产生。
协同教学: 知名教授、专家、道德模范协同教学，同类系列课程的协同教学，起到引领示范作用。
（2）现代信息技术应用
借助信息化的教学技术增强课堂教学的德育效果，推动课程思政同新媒体新技术的高度融合，增强时代感和吸引力。虚拟仿真增强体验感；公众号平台可以适时传达新信息，传播正能量；超星学习通等相关学习软件支持形式多样教学活动的开展；微信群和QQ群可以互动讨论。
（3）考核评价方案
课程思政要达到有效的价值引领作用，适当的考核评价是教育效果的指挥棒，通过必要的考核评价也能够方便教师了解课程思政教学目标的达成度。课程思政考核评价方案的制定需遵循以下标准。
a.诊断性评价：通过开课前和开课后设计问卷和量表，设计能够对学生的“道德” 内化程度进行“量化评价”的问题，判断学生的思想状况；
b.形成性评价：通过学生参与情况、教学过程的记录、行为学观察进行评价、反馈；
c.终结性评价：通过表格量化考核、学生撰写心得体会，并结合诊断性评价以及形成性评价的结果，给予学生定性或定量的评价。
六、教学反思
在完成本讲《建设法规》课程的授课任务后，我对课程思政案例的教学情况进行了深入反思。本次教学旨在通过思政案例的引入，将法治精神与专业知识相结合，培养学生的法律素养和职业道德。
在教学内容与方法方面，我采用了多种思政案例，通过情景模拟、小组讨论等形式，让学生在具体情境中感受法律的实际应用。同时，我也注重引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解，从而培养他们的思辨能力和创新精神。这种教学方式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。
然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。首先，部分思政案例的选取可能过于理论化，与实际建设工程的联系不够紧密，导致学生难以深入理解其中的思政元素。其次，在教学方法上，我还需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的特点采用不同的教学策略，以更好地满足他们的学习需求。
