《室内设计原理》课程思政教学案例
开课学院：建筑工程与规划学院 制作人：刘成建
课程名称 |
室内设计原理 |
授课对象所属专业 |
本科三年级·建筑学专业 |
课程类型 |
专业必修课 |
开课年级 |
21级 |
课程性质 |
核心主干课 |
课程总学时 |
32 |
一、课程简介
《室内设计原理》是面向建筑学本科三年级下学期的2学分专业核心课程，自2015年九江学院创办建筑学专业招生以来，一直是五年制建筑学教育“建筑设计主轴”中承上启下的关键一环。课程通过室内设计原理的设计专题，巩固和发展建筑设计及室内空间设计的综合能力，使学生初步掌握处理综合性、复杂性建筑的功能、空间、造型设计的原则与方法，与上下年级课程相互衔接进行选题，建立学生对建筑空间与环境、社会、文化、技术等因素的建筑设计观和整合创新能力。
课程特点：架构为“2+1+4”教学模式即“理论+实习+实践”，鼓励学生将理论知识运用于设计实践，提高设计的创造力和自主性。
二、案例基本信息
1.案例名称：基于人文与科技多点协同、助力空间规划的“室内设计原理”课程思政建设——九江抗洪纪念馆调研
2.对应章节：第2章 室内空间设计前期 2.1室内空间组合及处理手法
3.课程讲次：第二讲
三、案例教学目标
在教学目标、方法和媒介上，紧扣九江地域特色，突出九江抗洪纪念馆在城市建设及发展过程中传播抗洪精神，弘扬社会主旋律的思政主题。
在专业教育方面，采用理论与实践、课程内与外相结合的教学方法，通过“纪念馆类型建筑”设计专题，贴近生活，开展认知社会、体察生活的专业素质培养。
学生通过实地和在线调研、问题查找与分析等教学环节，从发生在当下和身边的实事中汲取鲜活、具体、易于理解的养分帮助学生认识九江的城市底蕴以及博物馆类型建筑所蕴含的文化和历史价值，探索与城市存量发展内涵相符的设计理念和手法。
案例贯穿建筑室内设计原理课程设计方向，以“人文与科技”为主题，将专业方面对社会、人文、历史、技术等创新设计所需的整合能力训练，通过对九江抗洪纪念馆的调研内容学习，激发学生玩强拼搏、不怕困难、敢于胜利、报效祖国的自豪感、责任感等价值的塑造，实现专业教学与思政育人“双目标”的达成。
四、案例主要内容
1、建筑场地调研
2、建筑空间及其展陈内容调研
2、立足于纪念馆室内空间设计理念，引导学生思考设计与思政的结合。
五、案例教学设计
1、讲授调研对象建筑背景（5分钟）
点明人文精神和科技兴国的思政主题，结合布置课程调研任务书、理论讲解、调研等环节，融入价值观、社会责任等。
九江市“九八抗洪纪念馆”是由市委市政府主导、是九江深入贯彻落实党的二十大精神，全面推进建设长江国家文化公园，打造长江经济带重要节点城市的战略部署而建设的公共文化场所。是由九八抗洪纪念塔、九八抗洪展陈馆、决堤处浮雕等组成。九江九八抗洪纪念馆以全方位、多角度、沉浸式展示98抗洪波澜壮阔的历史，展示在党的领导下，中国军民在战胜自然灾害中取得的丰功伟绩，展示共产党人的精神谱系的重要组成部分
紧扣文化认知，建筑学是一门横跨工程技术和人文艺术的学科，不仅强调实用价值，更注重其精神价值。它关注容纳各种社会活动的物质化空间，以及空间对活动行为的无形互馈影响。
在思政育人方面，课程立足学科的专业视野、理论和方法，创新专业主干课程价值体系，实现专业授课中知识的传授与价值引导的有机统一，达到“以文化人、以文育人”的隐形“课程思政”目的。
2、建筑基地调研（10分钟）
1）室内空间
2）交通流线
3）照明采光
3、馆内展陈调研（30分钟）
在解说员的带领下，同学们了解了九江九八抗洪精神诞生历史背景、重大意义及传承发扬等内容，以习近平总书记考察江西重要讲话精神为指引，牢记嘱托、感恩奋进，以更高的标准要求自己，更饱满的热情迎接挑战，更务实的学习态度对待学业，奋力谱写中国式现代化九江篇章。
4、建筑空间设计调研（40分钟）
在专业教育方面，通过九八抗洪纪念馆现场探勘调研、室内设计原理的理论讲授，指导学生从场馆功能组织、动线设计、艺术造型、新技术等方面开展学习和设计实践，提高科技创新和综合设计能力。
在思政育人方面，强化科技引导，通过授课中的场景代入感和认同感，帮助同学建立历史责任和使命感，尝试将设计专业能力与九江城市建设融为一体，实现个人价值。
布置讨论：九八抗洪纪念馆室内空间的功能、流线布局、空间设计
5、课堂小结（5分钟）
课程教学设计遵照双育人要求进行总体理念和思路布局，结合纪念馆设计室内专题，突出人文与历史的课程思政主题，展现九江城市具有的文化内涵和精神传承。
从专业角度提高学生在设计中对历史、人文、社会、科技等各要素的综合能力，从课程思政角度是提升学生对人文情怀、热爱国家与科技兴国、新时代年轻人的自信心、自豪感、使命感串联起来。
号召同学们将理论转化为实际，读经典但避免死读书读死书，让学生学以致用中明确学习的目标和职业方向，树立报效祖国的热情和信心。
课后作业：同类型建筑室内空间分析与比对。
六、教学反思
在《室内设计原理》课程思政建设中：
一方面，教师作为教书育人的主体和责任人，在教学内容策划、教学过程组织等方面需要积极投入，言传身教。特别在“师带弟”式的建筑设计教学中，教师的一言一行对学生会产生潜移默化的影响，大到价值观、人生观，小到职业操守、工作态度。
另一方面，专业教育或思政育人，都以学生的获得作为检验标准。两者都具有短期和长期、显性和隐性的成效，既包含学生在学校内获得的学业进步和竞赛成绩，也包含进入社会服务取得的成果，因此，培养学生“自主学习”的习惯和能力，是学校赋予学生长久生命力的宝贵财富。
