《修建性详细规划（1）》课程思政教学案例

开课学院：建筑工程与规划学院 制作人：吴丹丹

课程名称	修建性详细规划（1）	授课对象所属专业	城乡规划专业
课程类型	专业教育课	开课年级	三年级
课程性质	必修课	课程总学时	96

 

一、课程简介

修建性详细规划（1）是城乡规划专业的专业必修课程。本课程与《建筑设计（1）》、《建筑设计（2）》、《城乡规划概论》、《城市详细规划原理》等专业核心课程相结合，形成城乡规划专业技术岗位重要支撑课程之一。本课程是学生在掌握专业相关技术应用能力的基础上，以住区为平台，通过居住小区详细规划相关内容的学习体验和实践，初步掌握现代城乡规划设计基本理念和设汁方法，关注居住区规划设计与社会经济发展背景的关联，树立“以人为本”、“可持续发展”、“现代居住文化”等观念掌握住区内用地结构、功能布局、交通组织、住宅单体、空间环境设计方面的设计方法，掌握竖向设计、场地设计的一般规律以及相关的城乡规划法规，达到具备进行居住区规划设计的能力。

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二、案例基本信息

1.案例名称：绿色社区

 2.对应章节：生态化建设

3.课程讲次：4课时

三、案例教学目标

1、立德树人，培育生态文明践行者

课程思政融入城市生态规划，将生态文明制度建设、生态规划管理、环境生态教育等理念在城市层面加以落实，保证学生的专业知识和思想政治双收获，传播生态文明，践行生态文明。

1. 技能提升，谱写生态城市新篇章

   课程以城市、生态、规划为主线，串联起城市生态规划理论的理论、方法、模型、案例，注重思维方式和专业技能的提升。

2. 价值塑造，增强美丽中国认同感

   城市生态规划的理论和发展历程与社会经济、自然环境和地域文化联系紧密。在课程中巧妙地引入思政元素，不仅能够拓宽学生城市规划领域的视野，帮助其正确处理城市发展和生态规划之间的关系，也有利于培养学生的生态文明观，增强学生对美丽中国的认同感。

3. 案例主要内容

“绿色社区”概念最初是被一个活跃在环保领域的NGO组织“地球村”引进中国的。 “地球村”在社区层面上的环保实践是一个循序渐进的过程。在1996年时只是通过帮助北京大乘巷社区家委会（编者注：和居委会是一个级别，一般是一个单位的家属院叫家委会）建立垃圾分类点，后来发展到向居民介绍、引进垃圾分类法和节能、节水家电的使用方法，编写了《绿色社区指导手册》。其时，“地球村”对于“绿色社区”的实践形式主要集中在倡导社区居民选择“绿色时尚的社区生活方式”，一个具体的表现就是“地球村”坚持在中央电视台制作“绿色文明与中国”节目，并在绿色时尚板块介绍垃圾分类知识。可以说这时候的“绿色社区”概念是一个引起小范围人关注、讨论的专业话题，“地球村”对其进行的实践处在小范围试验的阶段。 到了2001年，“绿色社区”概念由于与政府当时希望将环保推进社区同时加强居民参与的政策目标相切合，得到了政府的认可、支持和推广。国家环保总局号召全国47个重点城市开展创建绿色社区工程，“绿色社区”概念由此演变成为一项广泛性的国家工程，被政府加以政策方式推广出去了。这时“绿色社区”的核心集中在建立绿色社区指标体系上。

绿色社区是环保公众参与机制的基层、基点和基础，绿色社区的创建对建立完善环保公众参与机制具有举足轻重的作用。创建绿色社区的最主要目的是使公民能够认识和行使自己的环保权利和责任，通过政府与民间组织、公众的合作，把环境管理纳入社区管理，建立社区层面的公众参与机制，让环保走进每个人的生活，加强居民的环境意识和文明素质，推动大众对环保的参与。在建设绿色社区的过程中，通过各种活动，增强社区的凝聚力，创造出一种与环境友好、邻里亲密和睦相处的社区氛围。

1. 案例教学设计

课程精选8个知识点，以每个教学内容为讲述单元，串联起城市生态规划完整的课程体系，既有传统授业解惑的优势，又有互联网+生态文明建设。其次充分利用课堂教学主渠道，师生互动，及时更新课程体系，向学生传递最新研究动态、核心价值观念，使专业课和思政课同行。

六、教学反思

教材是课堂演绎的内容来源，是教学之魂。我们要将课程思政融入教材，就是将生态文明建设的丰硕成果渗入到教材中，利用新媒体技术，将原本抽象、静态的专业知识可视化、具体化、系统化，帮助学生知识体系构建。同时借助互联网传播作用，打造以前沿理论为指导，以城市生态问题为抓手，以城市生态规划为方案的内容框架，引导学生对知识点的深入理解和记忆，学与思同步，学与用同进，激发学生学习热情。但同时在互动-答疑-诊断-改进中，我们应鼓励学生探索新方法，分享城市生态建设新案例，交流中国生态文明城市建设的成果。保障学生视野拓展和个人实践的发展。