《风景园林艺术原理》课程思政教学案例1
开课学院：建筑工程与规划设计学院 制作人：夏梦
课程名称 |
风景园林艺术原理 |
授课对象所属专业 |
风景园林 |
课程类型 |
专业基础课 |
开课年级 |
大二年级 |
课程性质 |
必修课 |
课程总学时 |
64课时 （含16个实践课时） |
一、课程简介（300字左右）
《风景园林艺术原理》是风景园林专业的核心课程。课程主要内容为风景园林发展简史及美学概论、园林景观艺术、风景园林构成要素与意境创造、现当代风景园林的理论与实践、风景园林空间构成、风景园林与生态系统、风景园林与人类社会等相关知识。课程通过深度融合思政教育元素、结合专业知识技能构建科学合理的思政育人体系。旨在引导学生理解风景园林艺术理论的指导意义，掌握与风景园林艺术相关的专业知识技能，培养独立的设计研究能力，追求大国工匠精神，激发学生爱国爱党的家国情怀和报效祖国的使命当担。为后续风景园林规划设计课程的学习打基础、做准备。
二、案例基本信息
1.案例名称：红色基因代代传——景观的感知与欣赏
2.对应章节：第三章 第一节
3.课程讲次：第九讲
三、案例教学目标
1.知识目标： 了解景观的感知规律和景观的观赏
2.能力目标：能够顺应景观感知的规律提升景观的欣赏效果
3.素养目标：引导学生提升审美和人文素养，树立正确的园林审美观和创作观；激发学生的家国情怀，增强职业责任感和使命感；树立学生的生态文明意识，培养学生担负实现民族复兴的历史重任；培养学生团队协作能力和吃苦耐劳精神。
4.思政育人目标：通过线上线下混合式和案例式教学的模式，链接”抗洪精神“、“母爱文化”等思政元素，帮助学生理解红色文化的宝贵价值并树立深度认同感。以提升专业能力为载体，培养学生的家国情怀与奋斗精神。
四、案例主要内容
案例一：“母爱文化”与九江中华贤母园建设
九江中华贤母园位于九江市柴桑区中心，占地面积1100亩。中华传统四大贤母中有三大贤母曾先后在九江生活、游历过,其中两大贤母(陶母、岳母)长期生活并最终归葬于此。贤母们教子励子的典故，蕴含着忠、孝、仁、爱、礼、义、信、公、廉的精神，是中华文化不可或缺的组成部分。园区是集文化展示、生态休闲、旅游观光为一体的文化主题公园。现作为爱国主义、廉政爱民、中华优秀传统文化、中华贤母文化等教育基地和母爱文化研究基地。
案例二：九八抗洪抢险斗争和抗洪主题公园建设
九八抗洪纪念主题公园位于浔阳西路长江畔，它的前身是九八抗洪纪念广场，为纪念抗击1998年九江长江特大洪水的英雄儿女而建立的。公园是为了全面贯彻落实党的二十大精神而设立的公共文化场所。目前公园由九八抗洪纪念塔、九江抗洪精神展览馆、决堤处浮雕等组成。
五、案例教学设计
具体教学实施流程如下表所示：
教学过程设计 |
教学 思想 |
本节课始终坚持以学生为中心的教学思想。通过情境导入、案例分析，启发学生思考。基于分组任务驱动，指导学生在讨论中思考不同环境场地中观赏视距、景物高度与景观欣赏效果的关系，同时，在对案例的层层剖析过程中，感知“抗洪精神”、“长江文化”、“生态文明”等红色文化的宝贵价值，延续与传承红色基因，增强文化自信，主动担负民族复兴的重担。 |
教学 过程 |
课程内容 |
课程目标 |
预习 |
教师：收集和整理相关材料，在雨课堂上发布预习任务—观看教师上传的讲座视频《2020地方的景观—人民城市理念下地方风景》，并完成课前测试。 |
前续知识准备，了解行业发展动态。 |
学生：登录雨课堂针对老师布置的预习任务自行预习观看。 |
课前 签到 |
学生以小组的形式在课堂安静就坐，通过扫码进入雨课堂线上教室，完成出勤签到。 |
培养学生尊师重道，守时律己的品德素养 |
情境 导入 2分钟 |
观看九江中华贤母园的游赏视频后，观察上述图片，请描述种植池两旁的浮雕分别有怎样的寓意。根据学生的回答引导学生思考是否是在利用视觉对于景物线索唤起联想。从而引导出本讲的第一个知识点—景观的感知途径。 |
启发式教学 |
引出 新课 5分钟 |
第一部分：景观的感知—感知途径 人对景观的感知途径： Ø 第一信号系统： 1.视觉线索（联想） 2.听觉（表象回忆） 3.嗅觉（表象联想） 4.触/味觉（综合） Ø 第二信号系统： 诗词、楹联、匾额（对人的感知觉回忆产生联想） 得出结论：人对景观的感知是在两种系统的共同作用下完成的。 |
专业知识点 讲授 |
理论 讲授 8分钟 |
第二部分：景观的观赏—观赏点与观赏视距、视距与景物高度和观赏效果的关系 首先给出观赏点与观赏视距的定义：游览者所在位置称为观赏点或视点。观赏点与被观赏景物间的距离，称为观赏视距。它们之间的相互关系如下： 观赏视距决定观赏艺术效果，人的视觉条件和观赏规律反作用于观赏艺术效果。 视距、景物高度和观赏效果的关系： 根据建筑师芦原义信在《外部空间设计》的理论： D/H<1 能看清景物细部，景观对观赏者有紧迫感 D/H=1 近赏景物的界限，恰好看到景物全高（45°） D/H=2 获得紧凑的景观，是好的观赏点（27°） D/H=3能较好地观赏景物整体，视觉空间舒展（18°） 因此，为了取得丰富的景观效果，可分别在景物高度的1倍、2倍、3倍距离处布置观赏点，使人对景物的观赏可取得步移景异的效果。 |
专业知识点 讲授 |
案例 分析 10分钟 |
案例二：以九江九八抗洪主题文化公园为例，通过观看九八抗洪抢险和抗洪广场建设视频，回溯中国人民解放军与全国人民一起战胜百年未遇特大洪灾的难忘场景。纪念公园的建成是党魂、军魂和国魂的生动体现，标志着抗洪精神在和平年代的延续与传承。公园景观营造充分体现出红色精神。根据视距、景物高度和观赏效果的关系分析可知，主景物抗洪纪念碑的最佳观赏视角，分别在18°、27°、45°的地方，即观赏距离分别为景物高度的1倍、2倍、3倍处。 |
理解“抗洪精神”的深刻内涵，延续与传承红色基因。 |
分组 讨论 10分钟 |
谈一谈九八抗洪纪念碑在以下观赏视角中，分别体现了怎样的景观艺术效果？红色精神是如何在抗洪广场的景观设计中得到体现？分组讨论后，请学生代表总结小组观点。 参考答案： 1.分别体现了怎样的景观艺术效果？ 当α=18°时，能完整的观赏广场及纪念碑全景，视觉空间舒展，开阔大气；当α=27°时，周围景观空间更加紧凑，烘托出纪念碑高大庄严；当α=45°时，近赏纪念碑的全貌，能够清晰的观赏细节。 2.抗洪精神如何在抗洪广场的景观设计中体现？ 通过不同观赏视角，由远及近的感受1998年决堤处的九江抗洪广场。从远眺时纪念碑伫立广场中央，周围环境开阔庄严；到近观时能清晰的观赏“1998”字样的花岗岩纪念碑和再现当年惊心动魄堵口情景的浮雕。由远及近随着视距的变化，深刻体会抗洪精神的弘扬和传承，缅怀抗洪英雄以人民利益国家利益至上的大局意识和不畏艰险舍生忘死的英雄主义气概。中华儿女抗击危难不屈不饶的红色基因融入血脉，红色精神激发力量。 |
开放式答案，鼓励学生多角度思考，提出自己的观点。 |
教师 总结 5分钟 |
在观赏景观的过程中，由于观赏位置的不同，有平视、仰视和俯视之分。 最后师生共同归纳总结:对景观的观赏视距和观赏角度，要根据不同的环境条件而定。远近距离能获得截然不同的观赏感受。 |
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课后评价 |
教学 评价 |
课中通过雨课堂插入问题，全体学生参与。课后通过雨课堂发布本节课的课堂测试题，全体学生完成，正确率达75%。 |
课后 作业 |
请结合本节课的专业知识点，分组对九八抗洪主题公园进行考察调研。通过拍照记录、现场手绘等方式，分析公园是通过哪些方法来顺应景观感知规律，从而提升景观的欣赏效果。 |
扩展 学习 |
结合专业知识和思政育人目标，组织学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛红色专项校内选拔赛。 |
六、教学反思
1.反思成功点：能够调动学生积极主动地参与学习活动。本节通过让学生观看九江中华贤母园的游赏视频，描述种植池两旁的浮雕分别有怎样的寓意。根据学生的回答引导学生思考是否是在利用视觉对于景物线索唤起联想。从而引导出本讲的第一个知识点—景观的感知途径。通过分析实际案例并在案例中不断的设问，使学生深入情境，激发了学生学习的兴趣。同时小组讨论的形式促进每位同学加入思考，为解决问题献计献策，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。
思政育人融入专业育人，摆脱教书和育人“两层皮”的现象，重视人文素养和思想品德素质教育，充分发挥价值引领作用。
2.反思创意点：互动提问与小组讨论、案例分析与多媒体方式相结合，能提升学生学习的积极性，加深学生思考问题的能力，以及逻辑思维能力。
3.反思失误点：在学生参与回答或讨论问题的时候，应注意合理控制时间，把握学生讨论的力度。对于学生回答问题语言表达不够准确时，要做出规范完善的示范，“细心”地观察学生，多对学生进行激励性评价。
4.反思后续点：团队教师根据教师实际授课情况，结合雨课堂平台等系统数据反馈，总结课程思政育人与专业知识教学融入的成功及不足之处。通过统计雨课堂平台ppt中点击“不懂”和错题集中的数据，发现和帮助学习中存在问题的学生。同时，根据持续跟踪学生、团队教师及雨课堂等在线平台的数据反馈，以期做到课程建设的更新。
